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对高三复习有效性生动性的思考

                          ----使学生在每一节课都能学有所获

       

各位领导老师:

大家下午好!很荣幸代表高三老师将我们对高三复习课的有效性、生动性教学模式的探究进行汇报,敬请各位领导、老师指正!

很多老师都有切身体会,我校的学生进入高三后,容易出现这样的现象:一是少部分基础稍好,有目标、有自制力的学生学习积极性虽然很高,但是学习效果不佳,会出现忙——茫——盲,结果就是泛——烦——凡;还有大多数基础很差,没有好的学习习惯的学生,进入高三后可能会对学习持放弃的态度,甚至出现逃课现象。

面对以往高三出现的类似现象,本学期一开始陈主任就对所有任课教师的课堂教学

提出了这样的要求:生动、有效、高效。经过近两个月的准备,我们9位老师首批进行了汇报展示,学校领导和各位老师都积极的听课、评课,并多次进行了交流讨论。下面我将我们初步探索交流的成果结合我们的公开课进行一下说明。

要实现有效复习的目标,那就必须完成两大任务—一是让学生愿意学,二是教给学生学习的方法。结合一轮复习的特点及我校学生的实际情况,我们首先确立了以下原则:

1、学案导学原则。根据贾校和陈主任的要求,我们尽量做到每节课都使用学案,结合我校学生实际,使用学案时要做到“低起点、小坡度、严要求”,目标就是夯实双基。

2、目标性原则。在上每一节课前,我们都要认真研究近几年来的高考试题和考试大纲,找出每节课教材中的常考点、未考点,与现实联系紧密的知识点及出题方式,确立本节课复习的目标,并据此目标确定教学方法,选择训练题目,编制学案。比如张红英老师和刘文明老师在上课之初就会先告知学生本节课高考常考的知识点及形式,使学生有明确的复习目标,做到有的放矢。

3、系统性原则。构建知识网络、知识体系,使孤立的知识系统化、结构化。

4滚动式原则。对已经复习过的知识,在后边的复习中注意前后联系,或是每周印发一张简易综合练习,从而克服边学边忘,学后忘前的现象。

5、生动性原则。要实现学生乐学的目的,那就要通过各种方式使课堂生动起来。

比如张红英老师复习熟语时,通过设置熟语应用的情景, “成语接龙”“猜猜看”等游戏极大地提高了学生的积极性;马冬梅老师利用《可可西里》的视频导入引起了学生对野生动物的关注,使整节课都沉浸在 “爱”的意境之中;李勇老师讲作用力与反作用力时,设计了两个男生掰手腕的活动,让学生更直观的理解和掌握这一知识点;邵娜娜老师、李汉堡老师、司宁老师都利用形象有趣的图片解释知识点,增加了趣味性。

6、主体性原则。自从我校加强教学改革后,教师的观念进一步转变,学生的表现更加积极主动。邵娜娜老师和李汉堡老师提出了课堂口号,学生不管是在基础知识展现、还是在疑难问题探究中都表现出极大的热情。

7、激励式评价原则:要调动或维持学生的学习积极性,必须对学生的表现进行适当的评价和鼓励,方式是多种多样的,除了必要的语言鼓励外,给各小组的表现得分也是一个好方法。比如李勇和刘文明老师画“正”字计分,马永霞老师5分计分法,都激励了各小组勇于表现,甚至对于一段时间里表现最突出的同学或小组可以给予适当的物质奖励。在这里值得一提的是,张昭敏等老师专门设计了班级小组合作得分表,将学生的课堂表现纳入班级规范化管理中。

要实现有效复习的原则,把知识复习和能力培养落实在每一节课中,我们就必须对每节复习课的具体操作步骤进行精心设计。结合我市对复习课型的要求,我们基本确立以下六大复习环节:

(一)问题驱动,兴趣导入   (二)回扣基础,自主学习  

(三)突破考点,合作探究   (四)典例剖析,提炼方法   

(五)检测落实,体验成功     (六)总结升华,构建网络。

(一)问题驱动,兴趣导入

(二)回扣基础,自主学习——利用导学案学生自主复习基础知识部分然后通过多种方式展现自学成果。比如邵娜娜老师把学生的学案投影到大屏幕上让学生“找茬”,马永霞老师让各小组轮流当值日小老师介绍基础知识等。在这一环节中,完成导学案不是目的,关键是落实。马冬梅老师的英语课用投影仪展示单词,滚动三遍后即刻让学生抢答,落实了基础知识,又训练学生的瞬间记忆能力。刘文明老师的政治课学生当堂再强化记忆知识点,并采取小组抢答记分的方式,同一个问题能有四五个人同时起来背诵,落实效果非常好。

(三)突破考点,合作探究——此环节主要是为了解决重难点问题,方式主要是自主探究和小组合作探究相结合。问题的来源一是以小组为单位,汇总不能解决的问题,提出来让全班同学思考;二是老师根据研究考纲和学生的实际情况所提出的问题。因为高三任务重、时间紧,每节课都要注重实效,所以在突破方式上自主探究和小组探究相结合,能自己解决的问题就自己思考,难度较大,确实需要合作交流的再进行小组讨论。

(四)典例剖析,提炼方法——此环节主要是老师精选相关的高考题展现给学生,帮助学生进一步掌握重点知识、突破难点,提高灵活应用,解决问题能力;同时也帮助学生了解高考题的出题方式、出题思路及答案的总结规律。在这个环节中要注重引领学生对方法、思路、规律与技巧的总结。比如聂珊珊老师鼓励学生先自己思考并主动到黑板上板演,并且提倡一题多解,并且对方法进行归纳总结并写到学案中专门的方法总结栏中。并且还要注重对答题规范与技巧的训练,通过高考题标准答案的展示,训练学生的书写规范、表达简练严密完整。

(五)检测落实,体验成功——此环节是检验学生是否取得预期的应有的进步和发展。题目的选取一定要精,量要适度,要有区分度,能满足不同层次学生的需求。

(六)总结升华,构建网络——帮助学生自主构建知识结构,对本课所学知识、

方法进行再梳理,完善学案,反思所学,升华认识。

我们的目标是帮助学生最终达到四化:让知识系统化,让方法模式化,让答题标准化,让学习习惯化,

严格来说,我们的探索并没有开创新的模式,更多的是将各位老师好的做法进行筛选总结,因为我们认为模式固然重要,但更关键的是看谁做得更到位、更实在、更精细、更有效。把平凡的事情做到位就是不平凡,把平凡的事情做到极致就能创造奇迹。

正如北大诗人西川所说的那样

我们的希望正在路上。
  
我们的明天就在前方。
  
谢谢!

 

发布时间:2011-12-31 8:57:35 点击次数:1628 来源: 
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